1.马克思说：“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。”这说明教学过程具有( )。

　　A.直接性

　　B.引导性

　　C.简捷性

　　D.创新性

　　【答案】C

　　【解析】

　　本题考查教学过程的性质。教学过程的简捷性体现在通过学习间接知识，可以减少探索的时间，避免探索的弯路，尽快地掌握人类的文化精华，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产，是一种经过专门设计的、简化的、缩短的认识过程。故本题选C。

　　2.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( )。

　　A.弗洛伊德

　　B.华生

　　C.桑代克

　　D.巴甫洛夫

　　【答案】A

　　【解析】

　　本题考查弗洛伊德的理论观点。奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。故本题选A。

　　3.下列哪种班级管理模式强调管理是一种以自我管理为中心，能更好的调动被管理者的积极性的管理模式?( )

　　A.常规管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目标管理

　　【答案】D

　　【解析】

　　本题考查班级管理模式。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级民主管理是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，其理论的核心是将传统的监控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是更好地调动被管理者的积极性。故本题选D。

　　4.德育可以促进和维护学生的心理健康，促进学生的自我完善。这主要体现德育的( )。

　　A.生存性功能

　　B.发展性功能

　　C.享用性功能

　　D.控制性功能

　　【答案】B

　　【解析】

　　本题考查德育的个体功能。个体功能包括生存性功能、发展性功能、享用性功能。生存性功能：人作为一个社会人，在其社会化进程中需要习得一定的社会道德规范和行为准则，如何做人是一个人立足的基础。通过德育，个体可以获得社会性规范，更好地适应社会。发展性功能：学生习得的道德认识和社会规范转化为自身的认同感，能够自觉遵守社会道德，对个体品德发展能够产生积极的作用。享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。题干描述“可以促进和维护学生的心理健康，促进学生的自我完善”。故本题选B。

　　5.泰勒原理的课程编制模式被称为( )。

　　A.实践模式

　　B.过程模式

　　C.环境模式

　　D.目标模式

　　【答案】D

　　【解析】

　　本题考查课程设计模式。泰勒提出了目标模式，他是美国著名的课程理论，被誉为“现代课程理论之父”。“过程模式”是斯滕豪斯在对泰勒“目标模式”批评的基础上提出的。故本题选D。