1.何老师在教学过程中比较关注学生的情感和需要，认为学校课程的全部重点，必须从事物世界转移到人格世界，因而人文学科是最重要的，何老师的观点偏向于( )课程理论。

　　A.存在主义

　　B.改造主义

　　C.永恒主义

　　D.要素主义

　　【答案】A

　　【解析】

　　本题考查课程流派。存在主义认为“名副其实的教育实质上就是品格教育”它还认为知识的真实性要看他对个人主观的价值，教学应该把个人的“主观性”作为出发点。它提出“课程的全部重点必须从事物世界转移到人格世界”。它特别强调人文学科。改造主义强调教育可以帮助人们充分地积极的参与文化改造，教育必须提出新的可行的社会秩序的主张。永恒主义关注跨时代的持久的主体和问题，永恒主义要求学生从经典名著中学习。要素主义基本观点是，认为文化的价值具有永恒性与客观性，在人类文化遗产中有着“文化上各式各样的最好的东西，即共同的、不变动的文化要素传给年轻一代。题干中，学校课程的全部重点，必须从事物世界转移到人格世界，因而人文学科是最重要的。与存在主义观点吻合。故本题选A。

　　2.平时学习成绩较差的小明在一次考试中考了90分，老师怀疑其作弊，于是让小明在办公室再考一次，结果两次考试成绩几乎一致，这说明该测验的( )较高。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.难度

　　D.区分度

　　【答案】A

　　【解析】

　　本题考查测验的效度、信度、难度和区分度。测验的效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，是对测量的准确性程度的估计。测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的难度指测验包含的试题难易程度。测验的区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。题干描述“再考一次”、“成绩几乎一致”说明多次测验结果一致性程度高。故本题选A。

　　3.根据自我价值理论，( )往往兼具了成功定向者和避免失败者的特点，一方面对自我能力的评价较高，另一方面这一评价又不稳定，极易受到失败经历的动摇。他们往往有完美主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。

　　A.高趋低避者

　　B.低趋高避者

　　C.高趋高避者

　　D.低趋低避者

　　【答案】C

　　【解析】

　　本题考查科温顿的自我价值理论。A选项，高趋低避者又被称为“成功定向者”，他们对学习具有极高的自我卷入水平，学习是他们快乐的手段，是他们生命存在的方式，比如陈景润对于数学的学习就是这样。B选项，低趋高避者又被称为“逃避失败者”，这类学生更看重逃避失败而不是期望成功，他们害怕考试失败，总想着逃避失败，如幻想考试取消，并经常为自己失败找借口。C选项，高驱高避者同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。既想要成功又害怕失败。D选项，低趋低避者不渴望成功，对失败也不感到丝毫恐惧和愧疚。题干中，有完美主义的倾向，说明他们高驱;可是又给自己太大压力，处在持续恐惧中，说明他们高避。故本题选C。

　　4.黄老师在教授学生认识热带植物时，首先让学生认识了榕树、椰子树等植物，最后让学生们总结这些植物的共同特点再认识热带植物，这种学习属于( )。

　　A.下位学习

　　B.上位学习

　　C.并列结合学习

　　D.比较学习

　　【答案】B

　　【解析】

　　本题考查知识学习的类型。下位学习，又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念“鱼”，由“带鱼”“草鱼”“鲫鱼”等从属观念组成，现在要学习“鲤鱼”，可以把它纳入“鱼”观念之中。上位学习是指学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的，例如学习了鱼概念再去学习鲤鱼，带鱼等;并列结合学习是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。比如学习了带鱼、草鱼，再去学习鲤鱼，就是一种并列结合学习。题干中说首先认识榕树、椰子树，再去总结学习热带植物是一种上位学习。故本题选B。

　　5.下列不符合操作模仿阶段的动作特点的是( )。

　　A.动作的稳定性较差

　　B.各个动作要素之间的协调性较差

　　C.主要靠动觉控制动作

　　D.完成一个动作往往比标准速度要慢

　　【答案】C

　　【解析】

　　本题考查操作技能的形成阶段。操作模仿阶段动作的稳定性、准确性、灵活性差;各个动作之间的协调性较差，互相干扰，互相不连贯，常有多余动作产生;主要靠视觉控制，动觉控制水平较低;完成某一操作的效能较低，用较长的时间、花费较大的体力和精力从事活动，完成一个动作往往比标准动作慢。ABD三个选项都是正确的，符合操作阶段的特点，而C选项主要靠动觉控制动作是错误的，不是靠动觉而是靠视觉控制动作。故本题选C。