1.只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是( )。

　　A.加里宁

　　B.马卡连柯

　　C.凯洛夫

　　D.苏霍姆林斯基

　　2.“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有( )。

　　A.差异性

　　B.可变性

　　C.稳定性

　　D.不平衡性

　　3.我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有( )。

　　A.传递功能

　　B.创造功能

　　C.更新功能

　　D.传播功能

　　4.在教育研究文献中，各种文物、教育史专著，名师教育实录等属于( )。

　　A.事实性文献

　　B.工具性文献

　　C.理论性文献

　　D.经验性文献

　　5.儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要( )。

　　A.循序渐进

　　B.有针对性

　　C.因材施教

　　D.抓关键期

　　答案及解析：

　　1.【答案】B 【解析】本题考查马卡连柯的教育思想。马卡连柯指出教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果，这就是著名的“平行教育原则”即集体教育。A选项加里宁提出“教师是人类灵魂的工程师”。C选项凯洛夫的《教育学》被公认为是世界上第一本马克思主义的教育学著作。D选项苏霍姆林斯基著有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等书，其教育理论的核心内容是人的全面和谐发展教育思想，对世界教育产生了很大影响。均不符题意。故本题选B。

　　2.【答案】D 【解析】本题考查个体身心发展规律。题干文言文的意思是“抓住时机进行教育叫做及时;循序地而不越级地进行教育叫做顺应自然;相互学习，取长补短叫做观摩。这就是教育成功的因素。如果等到事情发生以后才去禁止，就要遭到阻力，不易纠正了;如果时机错过以后才去学习，学起来就会劳苦不堪，不易有成就了。”强调教育要抓住关键期，儿童身心发展的不平衡性规律强调抓关键期。故本题选D。

　　3.【答案】D 【解析】本题考查教育的文化功能。教育文化的传播功能即融合功能指教育能够传播、交流和融合文化。利用孔子学院可以传播中国古代儒家传统文化，体现了教育对文化具有传播功能。故本题选D。

　　4.【答案】A 【解析】本题考查教育研究文献的类型。事实性文献指为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。B选项工具性文献指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献，包括工具书、网上检索查询、学术动态综述等。C选项理论性文献指专门为教育科学研究提供理论认识的文献，包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。D选项经验性文献指专门为教育科学研究提供感性认识的文献，包括调查报告、工作总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等。故本题选A。

　　5.【答案】B 【解析】本题考查个体身心发展规律。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这要求教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，不能“一刀切，一锅煮”，即教育要具有针对性。顺序性规律要求教育工作要循序渐进。个别差异性规律要求教育工作要因材施教。不平衡性规律要求教育工作要抓关键期。故本题选B。