1.教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践，而不在于理论构建的研究属于( )。

　　A.实验研究

　　B.行动研究

　　C.调查研究

　　D.个案研究

　　2.陶行知“生活教育理论”的主要观点是( )。

　　A.教育即生活，社会即学校，从做中学

　　B.教育即生活，学校即社会，教学做合一

　　C.生活即教育，社会即学校，教学做合一

　　D.生活即教育，学校即社会，从做中学

　　3.“今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”。这说明教育具有( )。

　　A.科学性

　　B.阶级性

　　C.生产性

　　D.独立性

　　4.在我国近代教育史上，以日本学制为蓝本，以“中学为体，西学为用”为指导思想制定并实施的学制是( )。

　　A.壬寅学制

　　B.癸卯学制

　　C.壬戌学制

　　D.子癸丑学制

　　5.“教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，卓有成效地促进学生健康发展。”这反映了人的身心发展具有( )。

　　A.顺序性

　　B.稳定性

　　C.不平衡性

　　D.个别差异性

　　答案及解析：

　　1.【答案】B 【解析】本题考查行动研究的含义。教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究称为行动研究。行动研究重点在于解决“怎么办”的问题。故本题选B。

　　2.【答案】C 【解析】本题考查陶行知的教育思想。陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家。陶行知提出了生活教育理论，认为“生活即教育”，主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育;“社会即学校”强调将社会中的力量运用到教育中去，发挥社会的教育功能;“教学做合一”，强调学做结合。故本题选C。

　　3.【答案】C 【解析】本题考查教育的社会属性。生产性是指教育从来就是生产活动，它跟其他生产活动相比，在对象、过程与结果等方面有自己的特殊性。题干所述显示教育与经济发展的关系密切，教育具有生产功能，能产生经济效益。故本题选C。

　　4.【答案】B 【解析】本题考查癸卯学制。癸卯学制主要承袭了日本的学制，反映“中学为体，西学为用”的思想。它是以洋务派思想为指导的，是中国第一个颁布并施行的现代学制。另外，该学制还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半封建半殖民地的特点。故本题选B。

　　5.【答案】C 【解析】本题考查个体身心发展的不平衡性规律。个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展。故本题选C。