一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了( )。

　　A.社会本位论思想B.教育无目的论思想

　　C.个人本位论思想D.社会效率论思想

　　2.教育目的的作用不包括( )。

　　A.导向作用B.激励作用

　　C.评价作用D.决定作用

　　3.人的记忆发展由机械记忆到意义记忆，思维发展由具体思维到抽象思维等，说明个体身心发展具有( )。

　　A.阶段性B.顺序性

　　C.互补性D.个别差异性

　　4.青少年身心发展中的哪一条规律的存在，使得有缺陷的儿童接受教育具有可能?( )

　　A.个别差异性B.不平衡性

　　C.互补性D.阶段性

　　5.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的( )。

　　A.顺序性B.阶段性

　　C.不平衡性D.互补性

　　6.“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?( )

　　A.环境B.遗传

　　C.成熟D.个体实践活动

　　7.人的发展是指人的身体和心理不断发生变化的过程，特指往( )方面变化。

　　A.一般B.普通

　　C.正常D.积极

　　8.一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规定被称作( )。

　　A.教育方针B.教育原则

　　C.教育法规D.教育制度

　　9.以下不属于实体化教育的特点是( )。

　　A.教育主体确定B.教育对象相对稳定

　　C.形成系列的文化传播活动D.学历社会的出现

　　10.一个国家整个教育制度中最主要的和最核心的部分是( )。

　　A.学校教育制度B.教育方针

　　C.教育经费控制D.教育行政管理

　　【参考答案】

　　1.C

　　【解析】个人本位教育目的论的观点有：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值，认为个人的价值高于社会的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个体自我实现。代表人物有卢梭、裴斯泰洛奇、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。故本题选C。

　　2.D

　　【解析】教育目的的作用包括选择作用、导向作用、调控作用、评价作用和激励作用。故本题选D。

　　3.B

　　【解析】身心发展顺序性是指：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。具体来说，身体的发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉。心理的发展：由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感等。故本题选B。

　　4.C

　　【解析】互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。故本题选C。

　　5.C

　　【解析】个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。奥地利生理学家劳伦茨在研究幼禽印刻现象时候发现了关键期，所谓关键期指个体发展过程中环境影响能够起到最大作用的时期。在关键期中，个体对某种刺激特别敏感，通过适应环境的影响，某种行为习得较为容易，发展速度也比较快。故本题选C。

　　6.A

　　【解析】题干中所述思想反映了环境这种因素对人的发展的影响。故本题选A。

　　7.D

　　【解析】个体发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身体和心理不断发生变化的过程，特别指个体的身心特点向积极方面变化的过程。故本题选D。

　　8.D

　　【解析】教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织;二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教育法规是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。故本题选D。

　　9.D

　　【解析】实体化教育的特点如下：教育主体确定;教育的对象确定;形成系列的文化传播活动;有相对稳定的活动场所和设施;由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。学历社会的出现是制度化教育的特点。故本题选D。

　　10.A

　　【解析】狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是现代教育制度及国民教育制度的核心部分。故本题选A。