时期	教育特点
原始社会	没有独立形态；没有专门从事教育的人员和相对固定的教育对象等；没有阶级性；教育与生产劳动紧密结合；教育目的为了生产和生活
古代社会	中国	夏朝	有了学校教育的形态；学校称为“庠”“序”
		商朝	出现学校的现象，已从甲骨文中得到证实
		西周	特征：“学在官府”“学术官守” 学校：国学和乡学 教育内容：六艺（礼、乐、射、御、书、数，礼乐是核心）
		春秋 战国	特点：官学衰落，私学（孔子是私学创始人）兴起
		汉朝	董仲舒：“罢黜百家，独尊儒术”
		魏晋南北朝	人才选拔：九品中正制（上品无寒门，下品无士族）
		隋朝	创立科举制度
		唐朝	全面推行科举制度
		宋朝	教育内容：“四书”“五经”
		明朝	科举考试形式：八股取士
		清朝	1905年，“废科举，兴学堂”
	国外	印度	教育内容：《吠陀经》 教育活动：背诵经典、钻研经义 特征：僧侣是唯一的教师
		埃及	学校：宫廷学校（最早的学校）、寺庙学校（最高学府）、职官学校、文士学校（开设最多） 特征：“以僧为师”“以吏（书）为师”
		古希腊	雅典：注重文化知识的传授，培养身心和谐发展的人 斯巴达：注重军事训练，培养骁勇善战的士兵
	古代教育的共同特征		阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性、教育与生产劳动相脱离
近代社会	（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起； （2）初等义务教育的普遍实施； （3）教育的世俗化； （4）重视教育立法，以法治教
20世纪后	终身化（保罗·朗格朗）；全民化；民主化；多元化；教育技术的现代化；个性化；国际化