1.在我国，最早把教和育连在一起的是孟子。

　　2.教育就其定义来说，有广义和狭义之分。

　　广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

　　3.学校教育包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。

　　4.教师在教育过程中发挥主导作用的原因在于：

　　第一、教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;

　　第二、教师受过专门的职业训练;

　　第三、青少年处在身心迅速发展的时期。

　　5.受教育者(学生)是教育的实践对象的原因：

　　一方面，受教育者作为发展中的人所具有的发展性和不成熟性，决定了他有接受教育的必要性;

　　另一方面，受教育者作为主客体统一的人所具有的能动性和主体性，决定了他可以成为自我改造和自我塑造的主体。

　　6.教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

　　7.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。

　　单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制。

　　我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制"壬寅学制";1904年，我国颁布了"癸卯学制"，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了"壬戌学制"，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。

　　8.现代学校教育制度的发展趋势：

　　①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

　　②强化普及义务教育，延长义务教育年限。

　　③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

　　④高等教育的类型日益多样化。

　　⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

　　⑥教育制度有利于国际交流。

　　9.古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育和古代学校教育两个阶段。

　　10.原始形态的教育的共同特征：

　　第一、教育是在生产劳动和社会生活中进行的。

　　第二、教育没有阶级性。

　　第三、教育内容简单，教育方法单一。

　　11.古代教育的共同特征：

　　第一、教育与生产劳动相脱离。

　　第二、教育具有阶级性和等级性。

　　第三、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。

　　12.现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育，分为现代学校教育和终身教育两个阶段。现代学校萌芽于文艺复兴时期。其完善的主要措施有：

　　第一、国家建立公有制系统，加强对教育的控制。

　　第二、普遍实施义务教育。

　　第三、重视教育立法，依法治教。

　　与古代学校教育相比，现代学校教育具有以下特征：

　　第一、教育与生产劳动相结合。

　　第二、教育面向全体社会成员。

　　第三、教育的科学化程度和教育水平日益提高。终身教育是由法国教育学家保罗朗格朗提出的，掌心化社会中的终身教育具有两大基本特征：

　　第一、全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。

　　第二、社会能为每一位社会成员提供适当的教育。

　　13.世界教育改革的趋势：

　　①教育终身化

　　②教育全民化

　　③教育民主化

　　④教育多元化

　　⑤教育技术现代化

　　14.孔子的教育思想:

　　①主张"有教无类"，希望把人培养成贤人和君子。

　　②在教学内容上，孔子继承了西周六艺教育 的传统，教授的基本科目是〈礼〉〈书〉〈诗〉〈乐〉〈易〉〈春秋〉。

　　③在教学上，他强调"学而知之"提出了(因材施教，启发诱导，学思并重，博约结合，学以致用)等教育教学原则。

　　15.西方古代的教育思想：

　　苏格拉底在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术。

　　柏拉图是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。

　　亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了"教育遵循自然"的观点。

　　古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。

　　16.英国的哲学家和自然学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。