人物	主要观点
孔子	（1）《论语》； （2）教育对象：有教无类； （3）教学原则：启发性教学原则（“不愤不启，不悱不发”；世界上第一个采用启发式教学的人）；因材施教；学思结合（“学而不思则罔，思而不学则殆”）； （4）教学过程：学—思—行（学—思—习—行）
苏格拉底	（1）助产术：讽刺、定义和助产； （2）启发式教学
昆体良	（1）《论演说家的教育》——古代西方的第一部教学法论著； （2）班级授课制思想的萌芽
夸美纽斯	（1）《大教学论》——近代第一本系统的教育学著作； （2）“泛智”：把一切知识教给一切人； （3）最早对“班级授课制”进行了理论阐述； （4）直观性教学原则
洛克	（1）《教育漫话》； （2）“白板说”
卢梭	（1）《爱弥儿》 （2）主张自然主义教育
赫尔巴特	（1）《普通教育学》——标志着教育学正式成为一门独立的学科； （2）教学的教育性原则； （3）“传统三中心”：教师中心、课堂中心、教材中心； （4）四段教学法：明了、联想、系统、方法；
杜威	（1）《民主主义与教育》； （2）教育即生活、学校即社会、“做中学”； （3）“新三中心”：学生中心、活动中心、经验中心； （4）教育的无目的论； （5）五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
凯洛夫	《教育学》——世界上第一本马克思主义教育学著作
马卡连柯	核心教育思想：集体主义教育
杨贤江	《新教育大纲》——我国第一本马克思主义教育学